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Cette page présente le détail des informations associées à la labellisation SecNumedu (phase expérimentale) pour la formation citée ci-après.
Ces informations ont été fournies par le ou les établissements qui dispensent la formation labellisée en réponse aux demandes formulées dans le dossier de demande de labellisation téléchargeable sur le site internet de l'ANSSI.
Pour certaines informations, une explication sur la façon de les interpréter est fournie en préambule. Pour plus de précision, le lecteur est invité à consulter directement le dossier de demande de labellisation téléchargeable sur ce site.
La labellisation SecNumedu a été mise en place à titre expérimental en septembre 2016. Cette labellisation et en particulier, le contenu du dossier de demande de labellisation ont vocation à évoluer en fonction des retours faits par les employeurs et les établissement d'enseignement.
On notera que les formations labellisées se sont engagées par écrit à respecter la "charte des engagements du label SecNumedu" téléchargeable sur ce site.
| Description de la formation par l'établissement |
|---|
| La majeure "Informatique, objets connectés et séuciruté" forme des ingénieurs en informatique avec une solide culture de sécurité des systèmes et des objets, de leur phase de conception à leur intégration dans les écosystèmes d'entreprise. Dans un monde hyper connecté, la majeure positionne ses élèves comme des professionnels à même de relever les futurs défis portés par les services connectés, leur pérennité et leur robustesse. La formation privilégie une pédagogie active centrée sur la mise en pratique et l'auto-apprentissage au travers de mini-laboratoires d'étude. Cet auto-apprentissage est régulièrement évalué et finalement toujours mis à l'épreuve de mini-projets finaux et/ou de challenges (escape games, mini-CTF, mises en situation réalistes...). |
12 Avenue Léonard de Vinci
92400 Courbevoie
Interprétation : UE, Union Européenne hors étudiants français.
Technique
sans objet
Interprétation : La formation est dite spécialisée lorsqu’elle vise notamment à former à un domaine particulier de la sécurité. Par exemple, la cryptographie, la sécurité des circuits intégrés, la sécurité de la biométrie…
Le volume horaire dans ce domaine de spécialisation doit correspondre à au moins 50% du volume horaire hors stage (TP et cours).
Le fait qu’une formation soit spécialisée peut autoriser que certains thèmes de la sécurité des technologies de l’information ne soient pas abordés et peut modifier l’appréciation de certains des autres critères de ce dossier.
| Compétences sécurité, liste de CyberEdu |
Nb heures cours | Nb heures pratique | Niveau Entrée | Niveau Sortie | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Année 1 | Année 2 | Année 3 | Année 1 | Année 2 | Année 3 | |||
| Fondamentaux | 6 | |||||||
| Sécurité de l’électronique et des architectures matérielles | 3 | 1.5 | 6 | 0 | 1 | |||
| Sécurité des systèmes d’exploitation | 6 | 21 | 0 | 2 | ||||
| Sécurité des réseaux et protocoles | 6 | 3 | 27 | 0 | 2 | |||
| Cryptologie | 3 | 9 | 0 | 1 | ||||
| Stéganographie et tatouage | 3 | 0 | 1 | |||||
| Sécurité des bases de données | 12 | 0 | 1 | |||||
| Contribution des architectures à la sécurité | 9 | 4 | 15 | 3 | 0 | 2 | ||
| Connaissance de la gouvernance, des normes et des standards dans le domaine de la sécurité | 9 | 0 | 1 | |||||
| Certifications et évaluations de produits | 3 | 0 | 1 | |||||
| Politique de cybersécurité et SMSI | 13.5 | 9 | 0 | 2 | ||||
| Droit et réglementation | 6 | 0 | 1 | |||||
| Développement logiciel et ingénierie logicielle (sous l’angle de la sécurité) | 3 | 45 | 0 | 3 | ||||
| Prise en compte de la sécurité dans les projets | 9 | 0 | 1 | |||||
| Cyberdéfense | 18 | 12 | 0 | 2 | ||||
| Analyse post-mortem (Forensic) | 4.5 | 9 | 0 | 1 | ||||
| Sécurité des systèmes spécifiques et émergents | 3 | 9 | 3 | 21 | 0 | 3 | ||
| Aspects sociaux et sociétaux | 1 | 6 | 0 | 1 | ||||
| Tests d’intrusion | 1.5 | 3 | 12 | 0 | 1 | |||
| Sécurité physique | 2 | 0 | 1 | |||||
| Sécurité des services externalisés | 3 | 6 | 3 | 0 | 1 | |||
| Rétro-ingénierie | 0 | 0 | ||||||
| Aspects économiques de la sécurité | 0 | 0 | ||||||
| Autres mises en pratique | 250 | 180 | 0 | 0 | ||||
| Projets tutorés en partenariat avec des entreprises ou des laboratoires de recherche. | ||||||||
Les niveaux en entrée et en sortie s’interprètent ainsi :
0 : Pas de compétence.
1 : SENSIBILISATION : comprendre les principaux enjeux et problèmes liés à la compétence.
Pour les fondamentaux : avoir suivi les formations de CyberEdu.
2 : APPLICATION : réaliser des actes simples et certains actes complexes liés à la compétence.
Pour les fondamentaux : être en mesure de relier les actes à la compétence et de proposer des améliorations.
3 : MAÎTRISE : réaliser des actes complexes ou tous les actes liés à la compétence.
Pour les fondamentaux : être en mesure de spécifier des pratiques pour les niveaux 2 et 3 liées à la compétence.
4 : SPÉCIALISÉ : avoir reçu une formation dédiée à la compétence sur une durée longue permettant de justifier d’un niveau allant au-delà de la maitrise.
Les thèmes proviennent de Cyberedu
Normalement, toutes les formations devraient au moins viser un niveau 1 pour chaque thème. Les exceptions sont les suivantes :
- Les formations spécialisées sont autorisées à ne pas traiter certains thèmes en dehors de la spécialisation.
- Dans le cadre de la version expérimentale de SecNumedu, il est admis que certains thèmes ne soient pas traités dans le programme de l’année de délivrance du label sous réserve que l’établissement les prennent en compte dans les programmes de formation des années ultérieures.
- Pour les licences professionnelles, le nombre d’heures associées aux compétences « réseau » comptabilisent toutes les heures d’enseignement dans ce domaine. Pour les autres formations, seules les heures en lien avec la sécurité sont comptabilisées.
Ce tableau ne fournit que les heures de formation à la sécurité associées à la dernière année d’enseignement (souvent, l’année de spécialisation). Toutefois, certaines formations répartissent l’enseignement de la sécurité sur plusieurs années. Lorsqu’ils sont renseignés, les commentaires associés à chaque thème permettent d’identifier ce cas de figure. Le niveau en entrée, lorsqu’il est supérieur à zéro, est un autre moyen d’identifier que le thème a déjà été abordé dans les années précédentes.
Enfin, il faut être conscient qu’il s’agit de niveaux « estimés » avec tout le caractère subjectif que cette estimation peut comporter.
| Formation classique : Répartition des pratiques d’enseignement | ||||
|---|---|---|---|---|
| Catégories | Nb heures | Commentaires éventuels | ||
| Cours - présentiel | 0 | 70 | 33 | |
| Cours - distance | 0 | 50 | 100 | |
| Cours - MOOC | 0 | 0 | 0 | |
| TP - Présentiel | 0 | 255 | 81 | |
| TP- Distance | 0 | 2 | 9 | |
| Projets | 0 | 250 | 140 | |
| Cursus à l'étranger | 0 | 0 | 0 | |
| Stages | 0 | 700 | 840 | 1 stage de 5 mois en M1 et un stage de 6 mois en M2 |
| Autre - présentiel | 0 | 0 | 0 | |
| Autre - Distance | 0 | 0 | 0 | |
| Totaux | 0 | 1327 | 1203 | |
| Formation en altenance : Répartition des pratiques d’enseignement | ||||
|---|---|---|---|---|
| Catégories | Nb heures | Commentaires éventuels | ||
| Cours - présentiel | 0 | 39 | 36 | |
| Cours - distance | 0 | 30 | 44 | |
| Cours - MOOC | 0 | 0 | 0 | |
| TP - Présentiel | 0 | 159 | 69 | |
| TP- Distance | 0 | 0 | 9 | |
| Projets | 0 | 160 | 130 | |
| Cursus à l'étranger | 0 | 0 | 0 | |
| Alternance | 0 | 854 | 1428 | Lundi et mardi en entreprise plus 2 périodes de pleine présence en entreprise de 5 mois et de 6 mois (correspondants aux stages de M1 et M2 de la formation standard) |
| Autre - présentiel | 0 | 0 | 0 | |
| Autre - Distance | 0 | 0 | 0 | |
| Totaux | 0 | 1242 | 1716 | |
| Formation classique : Répartition des pratiques d’évaluation | |||
|---|---|---|---|
| Catégories | Poids dans l’évaluation | Commentaires éventuels | |
| Examen sur table | |||
| Dossier seul | |||
| Oral seul | |||
| Dossier + Oral | 22% | ||
| Stage + Soutenance | 28% | ||
| Autres | 50% | Quiz, livrables des projets, Mini CTF, escape-game, obtention de certification | |
| Totaux | 100% | ||
| Formation en alternance : Répartition des pratiques d’évaluation | |||
|---|---|---|---|
| Catégories | Poids dans l’évaluation | Commentaires éventuels | |
| Examen sur table | |||
| Dossier seul | |||
| Oral seul | |||
| Dossier + Oral | 14% | ||
| Alternance + Soutenance | 56% | ||
| Autres | 30% | Quiz, livrables des projets, Mini CTF, escape-game | |
| Totaux | 100% | ||
| Cursus à l'étranger | |
|---|---|
| La formation propose-t-elle ou impose-t-elle que tout ou partie de la formation se déroule dans un établissement de formation à l’étranger ? | Non |
| Activité la première année après le diplôme | pourcentage de la promotion |
|---|---|
| Diplômés en activité professionnelle | 0% |
| Diplômés en Recherche d'emploi | 0% |
| Poursuite d'étude | 0% |
| Autres cas | 0% |
| Métiers | En sortie | Après 5 ans Pratiqués | Categorie | |
|---|---|---|---|---|
| Visés | Pratiqués * | |||
| Conseiller juridique en sécurité | CAE | |||
| Consultant sécurité « organisationnel » | 1 | CAE | ||
| Consultant sécurité « technique » | 2 | CAE | ||
| Cryptologue | CAE | |||
| Délégué à la protection des données (DPD) | CAE | |||
| Évaluateur sécurité | 2 | CAE | ||
| Autre métier sécurité | CAE | |||
| Architecte sécurité | 1 | MPC | ||
| Chef de projet sécurité | 1 | MPC | ||
| Développeur de sécurité | 1 | MPC | ||
| Autre métier sécurité | MPC | |||
| Administrateur sécurité | OMCO | |||
| Technicien sécurité | OMCO | |||
| Autre métier sécurité | OMCO | |||
| Correspondant sécurité | POG | |||
| Responsable du plan de continuité d’activité | 1 | POG | ||
| Responsable de la sécurité des systèmes d’information (RSSI) | POG | |||
| Spécialiste en gestion de crise | 1 | POG | ||
| Autre métier sécurité | POG | |||
| Analyste SOC | SGI | |||
| Expert réponse à incident (CERT) | SGI | |||
| Autre métier sécurité | SGI | |||
Catégorie : catégorie de métiers décrite en annexe et rappelée ici pour mémoire :
• CAE : conseil, audit, expertise
• MPC : management de projets et cycle de vie
• OMCO : opération et maintien en condition opérationnelle
• POG : pilotage, organisation et gestion des risques
• SGI : support et gestion des incidents
| Nom de la certification | Préparation certification | Passage certification | Organisme certificateur | Condition pour l'obtention du diplome | % des étudiants ayant obtenu la certification l’année précédente |
|---|---|---|---|---|---|
Ce tableau permet d’indiquer les certifications professionnelles obtenues durant le cursus de formation (ou dans certains cas, préparées).
- La certification est marquée comme « obligatoire » si l’obtention de la certification est une condition pour l’obtention du diplôme. Dans ce cas, la colonne « pourcentage » vaut par défaut 100%.
- La certification est marquée comme « optionnelle » si l’obtention de la certification ne conditionne pas l’obtention du diplôme. Dans ce cas, la colonne « pourcentage » indique le nombre d’étudiants ayant obtenu la certification.
aucune
| Niveau d'entrée | |
|---|---|
| La formation impose-t-elle un niveau d’anglais minimum vérifié en entrée ? | Pas de vérification |
| Niveau de sortie | |
|---|---|
| L’atteinte du niveau est-il vérifié pour l’obtention du diplôme ? | Oui : Niveau B2 validé par un examen externe TOEIC : 785 points, TOEFL : 550 (ITP), 87 (iBT), IELTS : 6.0, Cambridge Main Suite : First Certificate English (valider l'ensemble des compétences), Cambridge BEC : Vantage (valider l'ensemble des compétences), BULATS : 60 points |
En entrée : indique si l’établissement impose un niveau et comment il le vérifie.
En sortie : indique si l’établissement vise un niveau en sortie et comment il est vérifié.
Typiquement, le niveau peut être vérifié par l’établissement lui-même ou via une certification.
Dans certains cas, l’obtention du diplôme est conditionnée par le niveau d’anglais visé en sortie. Lorsque ce n’est pas le cas et qu’un niveau d’anglais en sortie est visé, le pourcentage d’étudiant ayant obtenu ce niveau est normalement indiqué. Dans certains cas, les établissements ont indiqué le pourcentage d’étudiants par fourchettes de niveaux.
